教師學(xué)習(xí) - 教學(xué)教研
因勢利導(dǎo)抓關(guān)鍵 打通心路好行船
更新時間：2015-12-29 09:59:02
來源：不詳
作者：佚名
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----淺談表揚與批評學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)工作中，恰當(dāng)、巧妙的開展表揚與批評，不僅有利于良好班風(fēng)的形成、促進班級的建設(shè)，而且有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷發(fā)揮個體內(nèi)在的潛能，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)和成長的自信，從而達到提高自我認知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標的目的。對一名教師來說，恰當(dāng)?shù)乇頁P與批評學(xué)生，是教育教學(xué)過程中不可缺少的施教手段。掌握了表揚與批評的藝術(shù)，就能與學(xué)生在思想、心理、認知等諸多方面，形成良性互動的教學(xué)交流，使學(xué)生比較順從地認可教師的教學(xué)理念，較好地實現(xiàn)促進學(xué)生學(xué)業(yè)、推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。每一名學(xué)生對于表揚與批評的渴求，就像莊稼需要陽光、風(fēng)和雨水一樣重要。作為教師，只有正確運用好表揚與批評這種行之有效的教育手段，學(xué)生這顆幼苗才能在人生道路上風(fēng)調(diào)雨順，更好地成長。因此，如何在教學(xué)過程中運用好表揚與批評這種教育手段，確實需要一定的藝術(shù)。表揚學(xué)生應(yīng)把握的幾個問題表揚是一種正向激勵，是對學(xué)生的認可，每個學(xué)生都需要表揚。在表揚學(xué)生過程中，要做到“六要、六不要”：一要深入具體，不要大而化之。凡事一具體就深入，一具體就有針對性。如果大而化之，泛泛地講，就成了水中望月、霧里看花。做到具體，就是要把問題講到點子上，把表揚的話說到刀刃上。教學(xué)過程中，有的教師習(xí)慣于“你是一個好學(xué)生”、“不錯，你最近的表現(xiàn)相當(dāng)不錯”、“好，很好！”等這類的表揚語言，表面上看起來，確實是一句表揚的話，但是卻缺乏實質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生從中看不到肯定的具體問題是什么。因此，這種空泛的、缺乏具體內(nèi)容的表揚，很難真正撥動學(xué)生的心弦，很難與學(xué)生產(chǎn)生情感互振，所以就不能對學(xué)生產(chǎn)生有效的鼓動性和影響力。反之，如果言之有物，有理有據(jù)，如：“你今天敢于到講臺上來板書，真是一件可喜可賀的大事”，“你今天上課時發(fā)言很積極”，“你和同你鬧過意見的某同學(xué)又和解了，看來你的心胸還是很寬廣的”等等，學(xué)生就會感覺到你是真正地關(guān)注他、關(guān)心他，關(guān)愛他，就會收到明顯不同的效果。二要適度而止，不要夸大其詞。表揚學(xué)生是對他的一種肯定和鼓勵，是老師暗示學(xué)生向著既定培養(yǎng)目標前進及希望學(xué)生下步向什么方向發(fā)展的一種引導(dǎo)手段，因此，不能把表揚的話說得過滿。俗話說的好：“水滿則溢、月盈則虧”。對學(xué)生的表揚要恰當(dāng)適度，是什么就表揚什么，哪個方面突出就表揚哪個方面，老師希望這個學(xué)生在哪個方面有所進步，就應(yīng)該重點表揚在這方面取得的成績。對學(xué)生的贊美，還要做到分寸適宜，不能夸大其辭，不能人為地拔高，否則，就容易讓學(xué)生迷失自我，不知道自己是真好還是假好，不知道自己到底在哪個方面好。其它同學(xué)也會認為老師是在順情說好話，“拿表揚人不當(dāng)回事”，日久天長，容易失去表揚語言的可信度。要掌握表揚的分寸，就要做到該表揚的一定要表揚，不該表揚的一定不能遷就照顧。不能因為某個學(xué)生平時一貫表現(xiàn)不錯，就把不該表揚他的話也一并說給他聽，這樣下去，不但容易助長學(xué)生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風(fēng)險的能力。表揚學(xué)生時，那些聽起來有些絕對的話，盡量少說，如“你真是一個天才”、“你真是世界第一男人”、“你真是全校第一靚女”，等等，這種不切合實際的表揚，容易使學(xué)生受到過分的“正強化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我獨尊”的自我人格，同時也會引發(fā)其他同學(xué)反感，不利于班級工作的開展。三要耐心經(jīng)營，不要急于求成。老師表揚學(xué)生，就像藝術(shù)家在雕琢作品，需要要有一種強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。所謂“耐心經(jīng)營”，就是指老師在表揚學(xué)生時，要像妻子經(jīng)營自己的小家、農(nóng)民經(jīng)營自己的土地一樣，既要充滿“愛心”，又要獨用“匠心”。愛，是師生和諧共振的紐帶和橋梁，凡是教師缺乏愛的地方，無論人性還是品質(zhì)都得不到升華。誰擁有愛心，誰就擁有了愛戴和尊敬，誰就率先占領(lǐng)了思想教育的制高點。所以，要讓學(xué)生切實感受到，老師的表揚有著濃濃的發(fā)自內(nèi)心的愛意。特別是對那些學(xué)習(xí)成績稍差一點或自身毛病多一點的學(xué)生，更要用心經(jīng)營。因為這些學(xué)生的缺陷不是一時造成的，改正過來也需要一個很長的過程，有時候還容易出現(xiàn)較大的反復(fù)。作為老師，不能希望通過一兩次表揚，就把學(xué)生身上所有的壞毛病都給他改過來。要有長期作戰(zhàn)的思想準備，要像春雨一樣，點滴入土，漫漫浸潤，這就是老師的愛心。如果不用心經(jīng)營，既缺乏愛心，又做不到獨具匠心，那么最終的結(jié)果，往往是老師的表揚要么學(xué)生聽不進去，要么所做過的工作出現(xiàn)半途而廢。如有的老師為了轉(zhuǎn)變后進生，就不停地給后進學(xué)生創(chuàng)造“亮相”的機會，然后再在班上大加褒揚，甚至委以班級干部，籍以使學(xué)生繼續(xù)鞏固優(yōu)點，發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。然而，后進生的一些頑疾并非一朝一夕形成，往往會復(fù)發(fā)，一旦舊病復(fù)發(fā)，班主任予以撤銷前不久所委任職務(wù)，其結(jié)果學(xué)生變得更差。這就是缺乏經(jīng)營意識所致。四要一視同仁，不要厚此薄彼。一般而言，守時、守紀、守信，文靜、文雅、文明，愛班、愛校、愛家的好學(xué)生得到表揚多；而成績較差經(jīng)常違紀的學(xué)生得到表揚少。這就要求我們老師要從細處著眼、微處著手，切實做到一視同仁，一碗水端平，使每個學(xué)生都能感受到成功的快樂，都能看到自身的長處和優(yōu)勢。特別是對暫時后進的學(xué)生，更要給予足夠的關(guān)注，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，以激發(fā)其時時揚長克短，時時充滿上進的活力，使“光點”變成“光環(huán)”。五要及時點評，不要久拖不決。對學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)了就要及時地予以表揚，這樣就可以起到鞏固成果、強化肯定行為的效應(yīng)。有的老師認為，要等到開班會的時候再一起表揚，這樣聲勢大、效果好。其實，對于重大的事情如學(xué)年工作總結(jié)、大的學(xué)習(xí)階段結(jié)束、學(xué)校組織的大型集體活動如運動會結(jié)束等，這時用這種方法是可以的，但對一般的事情再久拖不決的話，學(xué)生就失去了新鮮感，時間久了就起不到激勵作用了。六要多措并舉，不要單一呆板。表揚是一種藝術(shù)，成功的表揚過程是一種智力、魅力、活力、辯力、感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表揚是一種管理手段，是一種成本最低的激勵措施，不是一成不變的交流模式。所以表揚要有藝術(shù)性，就要善于針對不同學(xué)生的特點，做到因人定策，因人而異，因事而異，因時而異，既有懇切的開導(dǎo)，又有熱情的幫助；既有欲擒故縱，又有因勢利導(dǎo)；既有對己有成績的充分肯定，又有展示自身形象的合適舞臺，這樣就能真正將表揚的功效發(fā)揮到極至。每個學(xué)生都是人才，只要針對他的不同特點，給他提供展示自己的機會，幫他樹立成長的信心，那么，他就能夠成才，能夠拓展適合自己的發(fā)展空間。批評學(xué)生應(yīng)注意的幾個問題我認為，批評學(xué)生是一件很慎重的事情，運用起來一定要考慮周全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理，會出現(xiàn)“越批評越不上進”的情況。提高批評的質(zhì)量，要做到“六忌”：一忌情況摸不準。摸準情況是實施有效批評的關(guān)鍵。因此，老師在批評學(xué)生時，一定要先搞調(diào)查，切實把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評人。有些時候，寧可做出晚一點的處理，也不要急于為完成任務(wù)而錯批了人。二忌當(dāng)眾揭傷疤。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優(yōu)秀生放在一起進行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種鮮明的“反差”，會使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不滿，這一褒一貶不僅傷害了差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團結(jié)。藝術(shù)地批評學(xué)生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個別交流的、不當(dāng)眾說；學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。既要本著愛護學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。三忌亂翻陳年帳。要做好后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須克服“只有暗點沒有亮點”的思維定勢。特別是在批評后進學(xué)生時，要做到“一事一議”，是什么問題就講什么問題，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來，從頭數(shù)落到尾。這樣做，只能使學(xué)生喪失信心，使他認為“自己就這副德性了，再怎么著也好不了”。無論如何，教師都應(yīng)當(dāng)充滿熱情地關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生某些無損于其人格和身心健康成長的“瑕疵”應(yīng)盡可能地寬容，“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。教師在工作中，應(yīng)象尋覓火種，開采金礦一樣，千方百計地挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，殫精竭慮地讓它燃燒起來。四忌言語生硬冷。我們常說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。批評學(xué)生是為了教育引導(dǎo)學(xué)生，是為了幫助學(xué)生。而不是去挖苦、貶低學(xué)生，不能一棍子把學(xué)生打死。因此，在使用批評的語言時，一定要注意，不能對學(xué)生說太絕對的話，如“你已經(jīng)是出了窯的磚，定型了”、“你的家教就不怎么樣，還能教育出來好學(xué)生？”、“你是一肚子壞水，到死也改不了”等，這些話不僅傷害學(xué)生的自尊心，還容易使學(xué)生走向反面。切不要把言語惡毒，當(dāng)成嚴厲批評。對學(xué)生嚴厲批評是愛，而言語惡毒則是害。批評的時候，應(yīng)當(dāng)和風(fēng)細雨地為學(xué)生指出，錯在什么地方，是什么原因造成的，應(yīng)該怎么辦。同時，也要允許學(xué)生申辯，聽一聽學(xué)生是怎么想的。批評時要一分為二，在批評的同時要肯定出學(xué)生的長處，要懂得正確地評價一個學(xué)生的重要性。五忌心急摘青果。學(xué)生犯了錯誤的時候，往往處在激動、委屈、自責(zé)、內(nèi)疚的情感波動期，如果此時急于求成，學(xué)生的逆反和對立情緒十足，很容易產(chǎn)生矛盾，不利于問題的解決。如果我們能在密切關(guān)注的同時，先緩一緩，給學(xué)生有充分的自我反省、自我剖析的時間。一旦時機成熟后，大多數(shù)學(xué)生都會主動找你承認錯誤，這時你再曉之以理、動之以情，效果就會更加顯著。六忌事后不溝通。及時溝通、做好善后，就是我們通常所說的“打一巴掌給個棗吃”，切不要以為這是多此一舉，恰恰相反，它是鞏固批評效果的重要程序。每當(dāng)學(xué)生受到批評后，都希望能和老師談一談，這是大多數(shù)學(xué)生的心理特點。因此，每次批評完學(xué)生，都應(yīng)該找個合適的方式和場合，同學(xué)生及時地交換意見，向?qū)W生詢問你的批評是否與事實相符，請學(xué)生談?wù)勈艿脚u后的想法，和學(xué)生一起分析存在這些錯誤和缺點的原因，分析這些錯誤和缺點的性質(zhì)危害，并一起尋求改正的辦法和途徑。批評后的談話恰就像錦上添花，可以使師生之間的關(guān)系變得比以前更加融洽和諧，也能使學(xué)生從被批評后的不平靜的心態(tài)中迅速調(diào)整過來。否則，會使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。
