風(fēng)吹過，將那芬芳留在心間，永不消散。
——題記
我靜靜地坐在窗前，月影悠悠，滿地的蓮花格外潔白。
“花開了，你陪我去看看吧�！蹦棠糖那牡刈吡诉M來，目光卻看向了窗外。
“嗯，您披件衣服吧，雖是初夏，夜里還是有些冷，免得感冒�！蔽夷闷鹉棠痰耐馓�，輕輕地披在她肩上。
我扶著奶奶走進亭子。自爺爺去世后，我便再沒來過這個亭子，而奶奶則時常去，奶奶大概想爺爺了吧。
聽奶奶說，這亭子是爺爺為她建的，就建在荷池邊，叫“荷亭”。奶奶喜歡荷花，喜歡荷花的干凈，粉嫩，喜歡荷花的香氣。奶奶說，荷花的香跟別的花不同，有點澀澀的味道，猛一聞聞不到，不經(jīng)意間又飄到了鼻孔里，一下子鉆到心里。奶奶不會說“沁人心脾”的成語，但奶奶的意思我能明白。但聽媽媽說，奶奶喜歡荷花不單是荷花的色、香，而是因為奶奶的名字里有個“荷”字。爺爺愛奶奶，所以特地開池種荷，并在池邊建亭。“荷亭”是爺爺、奶奶愛情的見證。
我陪奶奶坐在亭中，一言不發(fā)，我不敢打破此時的寧靜。今天是爺爺?shù)募廊�，剛好今天蓮花開了。淡淡的月光照在初開的花骨朵上，一片清幽。
“這池里的花又開了，也不知道你能不能聽見我的話，興許能吧，這池子里的花真香，我還沒來得及告訴你�！蹦棠梯p輕說著。
我心中驚起了一道漣漪，思緒回到爺爺去世的那晚。
“荷花是不是開了，你陪我去看看�！睜敔斕稍诖采�，問奶奶。
“今天開的。”奶奶扶起爺爺，順便拿了件外套披在爺爺身上。
“孫女，你陪我們?nèi)ィ渌硕济θグ�！”奶奶的表情很平靜，聲音也很輕。
爺爺已經(jīng)病了好久。不知爺爺?shù)玫氖裁床�，也許是年紀大了吧，爺爺只是一天比一天消瘦，一天比一天萎靡，似乎連說話的力氣都沒有。爺爺堅持不吃藥，說他的病藥治不了，也不需要治，他并沒有十分難受。他也不要別的人陪伴他，只有奶奶日日夜夜呆在他身邊，靠在病床邊，細聲細氣地講只有他們倆才聽得懂的故事。爺爺總是閉著眼睛聽，偶爾睜開眼睛，卻見眼睛里全是閃閃的淚光。
奶奶扶著爺爺走向荷池，我跟在他們身后，默默無語。亭子離家很近，而爺爺奶奶卻走了很長時間。奶奶扶著爺爺在亭子中坐下，靜靜地看著眼前的那一池蓮花。月影悠悠，那一池蓮花格外潔白。一陣風(fēng)輕輕吹過，那一池蓮花便隨風(fēng)搖曳。一陣花香撲鼻而來。
“這花開的好看嗎？你最喜歡蓮花了。”爺爺牽起奶奶的手，輕聲說道。
“嗯，好看！”奶奶輕輕的答著。
“這花……香嗎？”爺爺說完，手便慢慢垂了下來。
“嗯，香，我特別喜歡……”奶奶有些哽咽。一陣風(fēng)吹過，一朵粉紅的荷花悄悄打開了花瓣，露出淡黃的花蕊。奶奶抱緊了懷里的爺爺，淚眼婆娑……
一晃一年過去了。還是那花，還是那亭，還是那月光，只是沒有了爺爺，沒有了爺爺、奶奶相依相偎的身影。我的鼻子禁不住有些發(fā)酸。
奶奶將我攬進她的懷里，仰面深情地看著明月，低聲對我說：”孩子，你想爺爺嗎？”
我說：”想�！�
奶奶說：“想爺爺了，就來這亭子，就來看看這荷花，聞聞荷花的香氣。爺爺就在這荷花的香氣里……”｜
【編者的話】何寶貴同學(xué)的這篇習(xí)作頗有特點。
特點之一，有一個集中的透視的點，即焦點。這個焦點便是荷花，荷花池，荷花亭。透過這個點，作者將爺爺、奶奶之間的感情再現(xiàn)了出來，比較集中。這種寫法是散文的經(jīng)典手法，比如茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，都是運用了這種焦點透視的方法。初學(xué)者可以多嘗試運用這種手法。
特點之二，是詩的意境。荷塘，月光，荷亭，荷香，清風(fēng)，所有這些都構(gòu)成了詩意的畫面，詩的意境。何寶貴同學(xué)腦子里是有畫面的，是有詩意的感覺的，雖然這個畫面帶有虛構(gòu)的成分，但它卻真切地存在于作者的腦海里，傳達著作者的情感。這在詩歌中被稱之為意象。這種意象的營造也是值得充分肯定的。
特點之三，是敘述時空的切換。何寶貴同學(xué)并沒有一味遵守時空的順序，而是將現(xiàn)在時和過去時交錯起來運用，不斷切換，而且還能夠做到比較自如，也是很好的嘗試。我們有些同學(xué)只會線性的順敘，一時要閃回，或者切換到另外的時空，往往顯得很笨拙，生怕交待不清楚。而何寶貴同學(xué)并沒有被時空所拘束，一會兒現(xiàn)在，一會兒過去，來往穿插，并不影響敘事的邏輯性。也許何寶貴同學(xué)還不是自覺的，但她應(yīng)該堅持這種練習(xí)。
當(dāng)然作為一篇習(xí)作，何寶貴同學(xué)的文章還有提高的空間。比如僅有一個亭子是不夠的，我們還得給這個亭子，這個荷花池填充更多的內(nèi)容，從這些填充里體現(xiàn)爺爺、奶奶幾十年相濡以沫的愛。雖然這對一個初中學(xué)生來說要求過高，但這個意識卻是不能或缺的。
希望何寶貴同學(xué)繼續(xù)努力。
